[心如石硯]yen&chi的攜手足跡

"適才適所"一直是我們對於個人天賦的最高指導原則，

總是期盼著秉負著甚麼樣的天分，將來就該在該領域中出類拔萃，

藉以為人類文明的進化，貢獻一份心力。

基此，當天賦未能充分被善用，看在旁人的眼中，

難免存在著惋惜與懊惱，頗有"恨鐵不成鋼"之慨歎。

然而，究竟我們可以成為甚麼樣的人、

抑或應該成為甚麼樣的人，能僅僅是天賦就可以先天命定的嗎?

或許大眾確實如是的期待著，

希冀每個人都能朝著自己所擅長的場域發展，

但很遺憾，現實社會從來都不是柏拉圖擘劃下的"理想國"烏托邦，

社會有著集體運作下的既定規則，存在著主流與非主流的脈動，

個人既是生活在社會當中，而且無法遺世獨立的情況下，

如何順應著潮流向前拓展自己的人生，

或才是生存在集體社會中的指導方針。

當個人天賦與社會主流相互悖離之際，

箇中的矛盾衝擊就此浮現:

究竟堅持適才適所是真理呢?

抑或順應隨波逐流才是王道呢?

選項之間，沒有高低優劣之分，端賴自我如何去定位人生。

(以下有雷，敬請慎入)

電影翻拍自以色列導演那達夫拉匹執導的《吾愛吾詩》，

(該片曾榮獲2015年台北電影展的「國際新導演競賽」獎項)

講述一名幼兒園教師麗莎，看著家中孩子個個有不同領域的天分，

但在成長過程中未能善用，反在大眾文化的洗禮下，日益顯得庸俗，

不免使他對於家庭感到有那麼點無力與失望。

偶然間，其發覺班上的學生吉米，在吟詩作對上具有過人的天賦，

但可惜的是，其周遭的親朋好友皆未將這項與生俱來的本領當作一回事。

惜才的她，於是將吉米的詩一一寫下，並在詩經寫作班向大家朗誦，

獲得包括老師在內的一致褒揚，讓麗莎更加執著，

認為自己必須引導吉米朝著詩詞寫作方向邁進。

後來，吉米父親對於麗莎的行徑無法認同，索性將吉米轉至其他學校就讀，

沒想到麗莎卻未因此放棄，直接帶走吉米，兩人一起來到蔚藍的海邊度假，

藉以透過美景來激發吉米的寫作靈感。

然而，讓麗莎錯愕的是，吉米認為自己被麗莎綁架，

用電話連繫警方前來拯救自己，此舉讓麗莎感到無力，

畢竟她只是基於惜才的初衷，才會做出如此怪誕的行徑。

最後結局畫面頗耐人尋味，警方將吉米帶上車，

吉米向警察說著自己想到一首詩，希冀分享給大家，但沒人在乎...

或許從此都不再有人在乎他的詩，但那又如何呢?

世界並不會因此少了甚麼，這就是現實社會的景況。

電影中的翻轉情節誘發更深層的省思:

在麗莎一再逼使吉米做詩、並將其拿來當作自己詩詞班的作業時，

相信大家或許會認為，麗莎所做所為，

就像是押著小孩求明牌般的，為了是汲取個人的利益，

沒想到情節越是演變，才越明瞭麗莎惜才的純粹初衷。

用社會主觀價值，去審度人們罕有的無私行徑，

在謬誤的判斷過程中，針貶的，正是隨波逐流的無奈。

作為一名幼兒園教師，

想必一定看過太多在各個領域具有天賦的孩子，

受到世俗化與社會化的影響後，天賦逐漸從眾化，

而成為社會原則所塑造下的凡人，

心下那種"暴殄天物"的深層失落感，可以想見。

然而，去強迫性的要求每個人按照自己天分發展，就真的對嗎?

以電影的案例而言，吉米的父親儘管知道其具有詩詞天賦，

但當他看著自己同樣具有文學天分的弟弟，

擔任文字工作者僅領取微薄薪水的窘況，

讓他說甚麼也不願吉米重蹈覆轍，寧可將來從事任何可以掙錢的行業，

也不期待他朝著詩詞的天賦發展。

這是社會的現實面，也不能說"談錢就俗了"，

畢竟金錢始終制約著每個人的行為能力，

想讓孩子朝著經濟取向的領域學習，錯了嗎?

回歸到原點，其實孩子終究只是孩子，

縱有再過人的智慧，也無須在孩提時代就竭盡所能的淬鍊，

畢竟能力就宛若橡皮筋一般，繃緊繃久了，是會彈性疲乏的，

隨著成長過程的牽引，自然會帶著他到心之所向的領域中發展。

擔任幼兒園教師，責任在於讓孩子們快樂、無憂無慮的成長便罷，

那些"為國舉才"等等的沉重包袱，就放下吧!