[心如石硯]yen&chi的攜手足跡

前陣子家中小朋友在沒有明顯感冒症狀下仍不時的咳嗽，

醫師診治的結果，除判斷是輕微感冒外，

同時提醒我們需注意後續是否仍有類似的咳嗽舉動，

若症狀持續，則可能有妥瑞氏症(Tourette Syndrome)的傾向。

(但醫師也說，很多小孩子都會有類似的行為，

 許多隨著年齡增長會消失，但少部分則應是妥瑞症無誤。)

恰巧近期上映"我的嗝嗝老師"，

講述的正是妥瑞症患者力爭上游、無畏外界異樣眼光，

毅然朝著自己擔任老師目標前進的勵志故事，讓人頗感興趣。

承繼著印度電影向來發人深省的傳統，

本片相信足以帶給教育工作者，一個重新省思的機會；

然而，對於其所設定的主題"妥瑞症"，坦白說著墨相對是有限的。

儼然只像是個誘發人們觀影的引子，當妥瑞症老師順利的得到教師工作後，

接續的故事情節，事實上乃完全循著過往數不清的春風化雨電影，

並無讓人眼睛為之一亮的新論述，有那麼點可惜了。

畢竟，單單妥瑞症的題材，就足以作為全片的主軸進行發揮，

電影未能將重心著重於妥瑞症謀職的艱辛過程，

反進入到典型教育片的理路當中，自然無法展現創新的格局。

(以下有雷，敬請慎入)

電影敘述罹患妥瑞症的奈娜，

受到童年學校校長的鼓勵，從小便立志擔任教師工作，

卻因著不時發出嗝嗝聲響的症狀，在爭取教師職位的道路上屢屢碰壁。

難得母校願意給她一個教學機會，但對象則是學校內最為弱勢、成績最差的F班，

當中學子多來自於貧困家庭，每天以捉弄教師為樂。

經過一番馴服學生、讓學生願意服從其領導的掙扎期，

奈娜的教學熱情始終未被擊敗，逐漸的獲得學生們的認同。

為了向學校證明F班並非都是廢渣，

其與學校訂下讓全班都通過期末考試的約定；

結果呢?可想而知，縱使有他班教師與學生的多般阻饒，

但最終大家為了實現奈娜的心願，奮發向上，全班All Pass，

甚至還有學生因此拿到了書卷獎，讓奈娜的教學方式成為傳奇，

使她得以在往後的二十年繼續任教於該校，直到退休。

從以上的劇情描述，是否覺得一切似曾相似呢?

幾乎所以教育類型的片子，情節上的起伏，都不出這樣的框架吧!

"教學法迥異的教師，遇上了最玩世不恭的班級，

 經過一再愛護學生的舉措被看見，讓學生佩服至心坎裡，

 從此開始立志奮發向上，以報答老師的知遇之恩。

 擅於打架的收斂起脾氣，最不會唸書的，也彷彿頓悟一般的跟上課業，

 最終在考試中證明自己的能耐，藉此肯定老師教學的不凡。"

循著如此千篇一律的公式演繹，並不是有甚麼不好，

而是其就像個模範生一般，太過於美好與夢幻，反倒覺得不夠真實。

(以現在的話語來說，就是沒法"接地氣")

電影中讓妥瑞症老師去教導社會邊緣家庭的人物設定，

寓意上極佳，象徵著同是天涯淪落人的同氣連枝。

一如孩提時代的奈娜所籲求的，他們所真正想要的，是平等的被對待。

然而，個人天賦和前述的妥瑞症及社會地位一般，

往往出生的那一霎那即被決定，是先天無可逆的個人發展特質。

如何平等的被對待，其實不該像每部教育電影所講述的情節，

逼迫的學生必須在學科考試當中獲得成就，來肯定自我的價值，

而是該朝著"適才適所"的方向，向大眾表達順從自我天賦發展的重要性，

無疑是比起與學科資優生的競賽，要來得更加重要。

當然，電影難免著重戲劇化的情節，

是故在成績上相互媲美成為不可或缺的要素，

這恐怕也是希冀籌拍教育電影的後進者，所必須去突破的創新窠臼吧!

儘管如此，結局中資優班老師的一席話，仍舊發人深省:

"並不是(放牛班)的學生想要失敗，而是我們不想讓他們成功。"

過程中的種種阻力與歧視，就好像我們整個教育體制般的，

對於學業成績不佳、社經地位低下的孩子們，

制度本身即帶有著嚴重的偏差，無形中刻意阻礙著他們的適性發展。

誰不想成功呢?誰想一輩子當魯蛇?

但當教育、乃至於踏出校園後的社會體制，

無法做到對每個各異的人們，有著公平而無差別的對待時，

說再多的改革，都是奢談，因為打從制度設立的本身，

就從沒想過讓社會邊緣群體成功吧!